课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的法的依据，基于课程标准研制教学操作指南是助推教师专业发展的有效途径。从去年开始，我中心将小学数学教学以知识版块的形式形成系列教学操学指南，是为了更有针对性地研究小学数学教学实践中的操作问题。为了更具体有效地基于课标研讨“图形与几何”教学，中国管理科学研究院教师发展研究中心决定于2015年9月25-26日在重庆市举办第十届基于课程标准的小学数学“图形的运动与位置”乐学课堂教学操作指南研讨会。我们竭诚欢迎全国各地小学数学学科教师、教研员、教师培训机构教师前来观摩研讨。

小学数学 “图形的运动与位置”乐学课堂教学操作指南研讨会

会议主旨：

围绕着课程标准中所规定的小学阶段“图形的运动、图形与位置”，为教师提供全方位、系统化的教学操作指南，它包括教学目标、教学内容、练习设计、教学设计四个子系统，有效提升教师解读课标、判断学情、设计教学的能力，从而实现专业成长。

同时，“乐学”意味着学生对学习的内容有兴趣，愿意主动、积极地参与课堂活动，从而获得丰富、多样而又有助于发展的学习体验。“乐学课堂”的提出，直面了当下学生学习动力不足的问题，也对教师的教学提出了更高的要求。“乐学课堂”是教学应该追求的理想境界！

问题解决：

通过对小学数学阶段“图形的运动、图形与位置”教学操作指南的建构与解读，本次研讨会将聚焦以下内容为您打开视野和提供解决之道：

1.依据课程标准确定小学阶段“图形的运动、图形与位置”的教学目标（年段目标、学年目标、学期目标、单元目标和课时目标）。（解决“为什么教”和“教到什么程度”的问题）

2.统整教学目标、学生学情、教材内容三要素，将数学教材静态化、结果化的内容转化为情境化、问题化、结构化的教学内容。（解决“教什么”的问题）

3.依据学生在课堂应获得的从实物模型中抽象出图形表象的能力、理解图形的性质和意义、形成空间观念和几何直观等目标，设计相匹配的变式练习（即练习题库设计）。（解决“训练素材的积累”和“教学目标的可检测化”的问题）

4.创设合适的教学情境和教学问题，让学生在课堂上理解轴对称、平移和旋转的概念与性质，理解图形变换与运动的过程。（解决“怎么教”的问题）

5.设计“图形的运动、图形与位置”的教学活动，合理安排操作活动及学具的使用，使教学内容、练习设计能与教学目标匹配，有效促进目标的达成。（解决教学的“一致性”的问题）

6.全方位展示“乐学课堂”的实践策略，如乐学情境的创设，小组合作教学等。

研修特色：

专家系统构建+名师示范课+说课+议课+现场互动交流 

名师荟萃，不仅为您带来最新的“图形的运动与位置”乐学教学理念和最具创意的教学实践；还从“乐学”的角度关注课堂生态的整体提升！

会议时间：2015年9月25日（星期五）--9月26日（星期六）

参会对象：小学数学教师、教研员等教育工作者。

会议经费：本着以会养会的原则，每位代表缴资料费、培训费390元，交通费、食宿费自理，回单位报销。所有代表一律凭票入场。